В современном образовании развиваются подходы к профессиональной подготовке будущих специалистов. Реформы в образовании направлены на совершенствование профессионализма специалистов на основе новых идей, подходов. Компетентностный подход к профессиональной подготовке студентов, образовательные потребности личности, необходимость непрерывного образования людей требуют выработки обоснованных рекомендаций по повышению уровня профессионализма, подходов к нему, повышения его качества. В языковых вузах наряду с иноязычной подготовкой осуществляется педагогическая профессионализация. Проведенное нами ранее исследование начинающих учителей иностранных языков показало, что они испытывают трудности в педагогической деятельности. Это касалось несформированности некоторых элементов структуры педагогической деятельности. В зарубежных исследованиях также рассматриваются проблемы педагогической профессионализации у студентов, получающих профессию преподавателя. Вышесказанное послужило основанием для продолжения исследования проблемы - изучение педагогической профессионализации студентов языкового вуза. Нами было выявлено, что студенты придают недостаточное значение педагогическим знаниям, уделяя основное внимание языковым дисциплинам, а также у них недостаточно выражена направленность на воспитательную деятельность. А ведь учитель должен оказывать педагогическую поддержку социализации и воспитанию учащихся, одной из функций которой является раскрытие потенциала каждого ребенка в освоении иностранного языка. В статье рассматриваются также подходы к совершенствованию педагогической профессионализации студентов-филологов. С целью устойчивого влияния педагогических дисциплин на подготовку студентов, необходимо обеспечить междисциплинарность в образовании студентов-филологов. Лингвоакмеологический подход к языковому образованию, ориентирован на показатели функционирования лингвопедагогических систем. Существует необходимость создания концепции, ориентированной на разработку эффективных моделей лингвопедагогической системы, обеспечивающей профессионализацию подготовки будущих специалистов. In modern education, approaches to the professional training of future specialists are being developed. Reforms in education are aimed at improving the professionalism of specialists based on new ideas and approaches. A competency-based approach to the professional training of students, the educational needs of the individual, the need for continuous education of people require the development of sound recommendations for increasing the level of professionalism, approaches to it, and improving its quality. In language universities, along with foreign language training, pedagogical professionalization is carried out. Our earlier study of novice teachers of foreign languages showed that they experience difficulties in teaching. This concerned the lack of formation of some elements of the structure of pedagogical activity. In foreign studies devoted to pedagogical professionalization, it was revealed that students who receive the teaching profession evaluate educational components in pedagogical sciences as not related to practice, little cumulative in terms of content and little related to work. The foregoing served as the basis for continuing the study of the problem - the study of the pedagogical professionalization of students of a language university. We found that students attach insufficient importance to pedagogical knowledge, focusing on language disciplines, and they also have insufficiently expressed focus on educational activities. But the teacher must provide pedagogical support for the socialization and upbringing of students, one of the functions of which is to unleash the potential of each child in mastering a foreign language. The article also discusses approaches to improving the pedagogical professionalization of students in philology. With the aim of the sustainable influence of pedagogical disciplines on the preparation of students, it is necessary to ensure interdisciplinarity in the education of students-philologists. The linguoacmeological approach to language education is focused on the indicators of the functioning of linguo-pedagogical systems. There is a need to create a concept focused on the development of effective models of a linguo-pedagogical system that provides professionalization of the training of future specialists.

В языковых вузах происходят качественные изменения, отвечающие требованиям модернизации образования, обновляются содержание и методы обучения, развивается компетентностный подход к профессиональной подготовке студентов. Наряду с формированием лингвистической компетенции студентов происходит развитие других компетенций, где важное место отводится социокультурной компетенции. В формировании социокультурной компетенции студентов существенную роль играет региональный аспект языковой подготовки. Проблемы межкультурного взаимодействия способна решать личность как освоившая иноязычную культуру, так и хорошо владеющая родной культурой. Студент должен уметь представлять свою страну и регион на иностранном языке, интерпретировать смысл высказываний, исходя из культурных особенностей участников диалога. Но анализ литературы, опрос преподавателей и студентов показывают недостаточное умение студентов репрезентировать регионоведческие знания на иностранном языке. Необходимо отметить также, что вопросы реализации регионального компонента в обучении в вузе редко рассматриваются, недостаточно разработаны вопросы определения его содержания и его роли в развитии компетенций студентов. Однако региональный аспект является значимым элементом языковой подготовки студентов, и его реализация диктует поиск путей его внедрения. В статье рассматривается опыт реализации проекта "Обучение немецкому языку бакалавров-филологов с использованием регионального материала" в рамках дисциплины вариативной части учебного плана 45.03.01. Филология, профиль подготовки: Зарубежная филология (немецкий язык и литература). Включение лингвокультурного и лингво-этнопедагогического материала на немецком языке отвечала потребностям студентов в овладении регионально-ориентированными знаниями на иностранном языке. Предварительный опрос показал, что 76 % студентов из 52 опрошенных, заинтересованы в изучении регионально-ориентированного материала на иностранном языке. The way linguistic disciplines are currently taught in universities is undergoing a qualitative change, helping it meet the requirements of educational modernization, while the content and teaching methods are updated, and a competency-based approach to professional training is developed. Along with the development of linguistic competence of the students, other competencies are being formed, among which the sociocultural competence occupies an important position. In the formation of sociocultural competence, the regional aspect of language training plays an important role. The issues of intercultural interaction can better be solved by an individual who has mastered a foreign culture through its language, while having a good command and understanding of his own. The student should be able to perceive her own country and region through the lens of the foreign language of instruction, and interpret the meaning of statements based on the cultural characteristics of those participating in the dialogue. However, the data suggests (analysis of the related literature, various surveys of both teachers and students) the apparent lack of ability displayed by the students to represent satisfactory region-specific knowledge in the foreign language. Meanwhile, issues of the consideration of the regional component in teaching at the university level are rarely discussed, questions of determining its content and its role in the development of competencies in students are not sufficiently developed. Nonetheless, the regional aspect is an important element of language instruction, and it simplementation demands the search for proper ways to introduce it.The article discusses the results of implementing the project "Teaching the German language using regional material to BA students majoring in Linguistics" in the context of customizable disciplines of the curriculum: "45.03.01 Philology, training profile: Foreign philology (German language and literature)". The inclusion of linguistic and linguistic-ethnopedagogical material met the student body's need for mastering regionally-oriented knowledge in the foreign language. A preliminary survey showed that 76 % of students from 52 respondents are interested in studying regionally-oriented material of the foreign language.The results of the project made it possible to verify the feasibility of including the regional aspect in the language instruction intended for Bachelors of Philology. The results showed that the developed pedagogical conditions contribute to the increase of the level of regional socio-cultural competence of students, which in turn contribute to the development of students' agency in the dialogue of cultures.

Статья посвящена проблеме изучения личности студента в процессе социализации и воспитания в языковом вузе. Процесс социализации личности студента в условиях иноязычного образования - сложный процесс, которому необходима педагогическая поддержка со стороны преподавателей и кураторов. Автором изучались самооценка и другие личностные качества. В работе основными методами явились методы опроса и беседы. Выбор методов производился на методологической основе системных педагогических исследований. Личность студента рассматривалась через систему ее отношений, проявлявшихся в различных видах деятельности: учении, общении с преподавателями и студентами. С помощью опросов, организованных как на основе стандартизованных опросников, так и основанных на самооценке, были выявлены некоторые особенности личности студентов языкового вуза. Выяснилось, что у студентов с высокой познавательной способностью недостаточный уровень самоорганизации, низкая познавательная активность. Выявлено значительное количество студентов со слабой нервной системой, им нужно обратить особое внимание выработке индивидуального стиля деятельности. Студенты 1 курса, обнаруживая языковые способности, интерес к иностранным языкам, более напряжены, более тревожны, чем студенты 3 курса. Успешные студенты не уверены, что позиция их сохранится, а у менее успешных студентов нарастает тревожность из-за неудачных попыток улучшить свое положение. Эти и другие данные указывают на необходимость педагогической поддержки студентов младших курсов как в обучении (как части социализации личности), так и в выработке определенных качеств личности. Изучение личности студентов в процессе социализации позволяет оказывать педагогическую поддержку социализации студентов. The article examines the problem of studying the personality of students in the process of socialization and education in the context of linguistic training on the university level. The process of socialization of the student studying a foreign language is a complex process that requires pedagogical support from teachers and curators. The author examines the concept of self-esteem and other personal qualities. The methods utilized are survey and interview. The choice of methods was made on the methodological basis of systematic pedagogical research. The student's personality was examined through the system of its relations, manifested in various types of activity: studying, interactions with teachers and fellow students. With the use of surveys conducted both as standardized questionnaires and based on self-assessment, some personality traits of students pursuing linguistic degrees were identified. The study shows that students with high cognitive ability have an insufficient level of self-organization and low cognitive activity. A significant number of students displayed characteristics of a weak nervous system, which requires a special attention to develop their individual style of educational activity. First-year students, while discovering their linguistic abilities and finding interest in foreign languages, felt more stressed and more anxious than the third-year students. Successful students worried that their position would not be maintained, while less successful students had increased anxiety due to unsuccessful attempts to improve their position. These and other data indicate the need for pedagogical support of junior students both in teaching (as part of the socialization of the individual) and in the development of certain personality traits. Studying the personality of students in the process of socialization allows us to provide pedagogical support for the socialization of students.

В сборнике собраны материалы исследований, рассматривающих следующие вопросы социализации личности в многоязычном мире: развитие личности в многоязычном мире: факторы социализации; преподавание языков и языковая социализация в условиях билингвизма/многоязычия с учетом региональных и этнокультурных особенностей; проблемы межкультурной коммуникации и перевода; язык, культура и коммуникация в контексте проблем современности. Статьи публикуются в авторской редакции. Сборник предназначен преподавателям и учителям иностранных языков, а также студентам, магистрантам и аспирантам