Статья посвящена применению метода проекта в работе с обучающимся как на уроке, так и во внеклассной работе. Автор приводит в пример содержание одного проекта и несколько примеров в работе со старшеклассниками по преемственности. При этом подчеркивает, что исследовательскую работу при проектировании ученик связывает со своими интересами или своими увлечениями. Автор считает применение метода проекта наиболее эффективными результативным в работе учителя.
The article is devoted to the application of the project method in working with students both in the classroom and in extracurricular activities. The author gives an example of the content of one project and several examples in working with senior students on continuity. At the same time, he emphasizes that the student connects the research work during the design with his interests or hobbies. The author considers the application of the project method to be the most effective and efficient in the work of a teacher.

По требованиям ФГОС школьные уроки призваны формировать потребности личности в непрерывном совершенствовании, развивать творческие способности, творческое самостоятельное мышление. Реализовывать данную концепцию помогает технология творческих мастерских. В данной статье описано применение технологии творческих мастерских на уроках якутского языка и литературы.
According to the requirements of the Federal State Educational Standard, school lessons are designed to form the needs of the individual for continuous improvement, develop creative abilities, creative independent thinking. The technology of creative workshops helps to implement this concept. This article describes the use of the technology of creative workshops at the lessons of Yakut language and literature.

В республике действует государственная программа "Сохранение и развитие государственных и официальных языков в Республике Саха (Якутия)". Множество перспективных проектов реализуется благодаря этой программе. Наша политика выстраивается таким образом, чтобы создавать все необходимые условия для сохранения и развития нашего богатства – государственных и официальных языков республики. Ведь каждый язык несёт в себе бесценную информацию о культуре и мировоззрении народа и всего человечества, поэтому утратив его мы лишимся огромного богатства – безмерного кладезя знаний

При лексикографировании языка якутского эпоса, который является специфичной формой национального языка, ортодоксальные словарные методы в преобладающем большинстве случаев оказываются непрофильными. Статья посвящена разработке оптимальной модели дефиниций в словаре языка олонхо. В результате проведенного исследования структурирован стандарт словарной дефиниции, адаптированный для рационального раскрытия самобытного значения устно-поэтического слова. Предложенная структура дефиниции состоит из базисной и комментирующей частей. При этом в базисной части дефиниции содержится общее определение вокабулы, а фольклорная коннотация раскрывается в комментирующей части.
The article is devoted to solving the problem of forming a certain structure of a dictionary definition that can sufficiently reveal the connotative meaning of words functioning in the language of the heroic epic Olonkho. The problematic nature of the issue under consideration has many roots and is associated with the prerequisites for the morphogenesis of the artistic system of folk poetic speech, the concepts of “folklore language”, “Olonkho language”, as a specific form of the national language. The subject of discussion touches on the problem of studying the origins of the development of the art of depicting the oral poetic word, denoting almost all the factors associated with the emergence of the phenomenon of “language of oral poetic creativity”. The problem is complicated by the fact that in the practice of folklore lexicography there is no tendency to use methodologies that take into account the peculiarities of the language systems of Turkic-speaking peoples. The article is intended to eliminate the existing white spot in the specified area. The purpose of the article is to conduct an integrative analysis of the lexical-semantic features of the Olonkho language, and to develop the basic principles for the formation of dictionary definitions in the Olonkho language dictionary. The study was conducted on the material of the olonkho text “Nyurgun Bootur the Swift” by K. Orosin as a result of the analysis, the structure of the definition in the Olonkho language dictionary was determined, consisting of a basic and commentary part. The function of revealing folklore connotation is assigned to the commentary part of the definition. The presented scheme for compiling a dictionary definition can be applied to all units of lexicographic description: stable verbal complexes and single lexemes.

Проект "Выучим якутский язык" направлен на поддержку и сохранение якутского языка, реализуется в рамках Государственной программы сохранения государственных и официальных языков РС(Я). Ключевым участником инициативы стал известный российский полиглот Дмитрий Петров, автор уникальной методики ускоренного изучения языков. Пятнадцать русскоязычных жителей Якутии, а также иностранные студенты СВФУ им. М. К. Аммосова, получили возможность освоить базовый уровень якутского языка всего за 16 занятий благодаря специализированной программе, разработанной Дмитрием Петровым. Шестнадцатый урок: заключение и обзор

Проект "Выучим якутский язык" направлен на поддержку и сохранение якутского языка, реализуется в рамках Государственной программы сохранения государственных и официальных языков РС(Я). Ключевым участником инициативы стал известный российский полиглот Дмитрий Петров, автор уникальной методики ускоренного изучения языков. Пятнадцать русскоязычных жителей Якутии, а также иностранные студенты СВФУ им. М. К. Аммосова, получили возможность освоить базовый уровень якутского языка всего за 16 занятий благодаря специализированной программе, разработанной Дмитрием Петровым.Пятнадцатый урок - практика: свободное общение

Пособие предназначено для подготовки к сдаче Единого государственного экзамена по якутскому языку для абитуриентов, поступающих в вузы

Проект выучим якутский язык направлен на поддержку и сохранение якутского языка, реализуется в рамках Государственной программы сохранения государственных и официальных языков РС(Я). Ключевым участником инициативы стал известный российский полиглот Дмитрий Петров, автор уникальной методики ускоренного изучения языков. Пятнадцать русскоязычных жителей Якутии, а также иностранные студенты СВФУ им. М. К. Аммосова, получили возможность освоить базовый уровень якутского языка всего за 16 занятий благодаря специализированной программе, разработанной Дмитрием Петровым. Четырнадцатый урок - обсуждение, словарный запас

Проект выучим якутский язык направлен на поддержку и сохранение якутского языка, реализуется в рамках Государственной программы сохранения государственных и официальных языков РС(Я). Ключевым участником инициативы стал известный российский полиглот Дмитрий Петров, автор уникальной методики ускоренного изучения языков. Пятнадцать русскоязычных жителей Якутии, а также иностранные студенты СВФУ им. М. К. Аммосова, получили возможность освоить базовый уровень якутского языка всего за 16 занятий благодаря специализированной программе, разработанной Дмитрием Петровым. Тринадцатый урок - практика: описание и словарный запас

Проект выучим якутский язык направлен на поддержку и сохранение якутского языка, реализуется в рамках Государственной программы сохранения государственных и официальных языков РС(Я). Ключевым участником инициативы стал известный российский полиглот Дмитрий Петров, автор уникальной методики ускоренного изучения языков. Пятнадцать русскоязычных жителей Якутии, а также иностранные студенты СВФУ им. М. К. Аммосова, получили возможность освоить базовый уровень якутского языка всего за 16 занятий благодаря специализированной программе, разработанной Дмитрием Петровым. Двенадцатый урок - практика: описание и словарный запас